Pensée visuelle

traitement visuel . Elle a été décrite comme la perception des mots comme une série d'images. Elle est courante chez environ 60 à 65 % de la population générale. Les « penseurs visuels purs », ceux qui utilisent la pensée visuelle presque exclusivement, représentent un pourcentage plus faible de la population. Les recherches de la théoricienne du développement de l'enfant Linda Kreger Silverman suggèrent que moins de 30 % de la population utilise fortement la pensée visuelle/spatiale, 45 % utilisent à la fois la pensée visuelle/spatiale et la pensée verbale, et 25 % pensent exclusivement en mots. Selon Kreger Silverman, parmi les 30 % de la population générale qui utilisent la pensée visuelle/spatiale, seul un faible pourcentage privilégie ce style de pensée par rapport à toutes les autres et peut être considéré comme un véritable « penseur visuel pur ».

images mentales est l'une des nombreuses autres formes reconnues de processus de pensée non verbaux, comme la pensée kinesthésique , musicale et mathématique.

Styles d'apprentissage

styles cognitifs et d'apprentissage , notamment les styles visuel, kinesthésique, musical, mathématique et verbal, font partie intégrante de nombreux programmes de formation des enseignants. Ceux qui pensent en images affirment généralement être les plus doués pour l'apprentissage visuel.

Les recherches empiriques montrent qu'il n'existe aucune preuve que l'identification du « style d'apprentissage » d'un élève permette d'obtenir de meilleurs résultats. De nombreux éléments indiquent que la « théorie de l'adéquation », largement répandue et qui postule qu'un élève apprendra mieux si la méthode d'enseignement est jugée appropriée à son style d'apprentissage, n'a pas fait l'objet d'études approfondies. « Parmi les études ayant utilisé une méthode appropriée », « plusieurs ont abouti à des résultats qui contredisent formellement la théorie de l'adéquation ».

Linguistique

La linguistique étudie comment le langage est utilisé et acquis.

La version forte de l' hypothèse Sapir-Whorf en linguistique affirme que le langage détermine la pensée et que seules les catégories linguistiques limitent et déterminent les catégories cognitives. Bien que Whorf lui-même ait formulé la relativité linguistique en termes d'« habitudes de l'esprit » plutôt que de déterminisme, le caractère révolutionnaire de son hypothèse a suscité de nombreuses interprétations erronées et critiques. En 1969, Brent Berlin et Paul Kay ont rejeté cette hypothèse forte à l'aide d'une étude sur la terminologie des couleurs .

Steven Pinker fait remarquer que les gens ne naissent pas avec le langage, il est donc peu probable qu'ils soient programmés pour penser uniquement en mots.

intelligences multiples

Roger Sperry, les hémisphères gauche et droit accomplissent des tâches différentes. Ils peuvent être simultanément conscients d'expériences mentales distinctes, voire contradictoires, qui se déroulent en parallèle. L'hémisphère droit (non verbal) perçoit, pense, se souvient, raisonne, veut et exprime des émotions, le tout à un niveau typiquement humain.

Les recherches qui s'appuient sur les travaux de Sperry sur le cerveau divisé sont renforcées par des témoignages anecdotiques qui soutiennent l'hypothèse selon laquelle différentes architectures favorisent l'un des canaux, au détriment des autres.les apprenants kinesthésiques (ceux qui apprennent par le mouvement, la modélisation physique et l'action) et les penseurs logico-mathématiques (les penseurs mathématiques qui pensent en termes de modèles et de systèmes) qui ne sont pas forcément de bons penseurs visuels.

Résolution de problèmes

La pensée visuelle est également utilisée pour la résolution de problèmes. Inspirée des expériences de pensée visuelles d' Albert Einstein , la technique du « flux d'images » utilise la visualisation active pour explorer rapidement un problème et générer de multiples solutions possibles. Cette technique a été développée et formalisée dans les années 1980 par Win Wenger. Elle consiste à visualiser et à décrire en détail des images mentales vives tout en verbalisant à voix haute l'image et ses différents éléments.

Mémoire photographique

La mémoire eidétique (ou mémoire photographique) peut être présente chez les personnes ayant une pensée visuelle, comme chez celles ayant tout autre style de pensée, car il s'agit d'une fonction mnésique liée à la vision plutôt qu'à un style de pensée. La mémoire eidétique peut également se manifester chez les personnes atteintes d'agnosie visuelle qui, contrairement aux personnes ayant une pensée visuelle, peuvent avoir des difficultés à utiliser leurs capacités de visualisation pour le raisonnement mental.dyslexie , troubles développementaux de la coordination , troubles du traitement auditif , etc.) apparaissent dans des environnements et des situations non visuels et non spatiaux ; par conséquent, l'apprentissage visuo-spatial est aggravé par un système éducatif basé sur des informations présentées sous forme de textes écrits plutôt que par le biais du multimédia et de l'expérience pratique .

Autisme

Temple Grandin a avancé que la pensée visuelle pourrait être à l'origine du retard de langage chez les personnes autistes . Il a été suggéré qu'elle serait intrinsèquement liée à l'autisme. Des études d'imagerie fonctionnelle menées auprès de personnes autistes ont conforté l'hypothèse selon laquelle elles posséderaient un style cognitif favorisant l'utilisation de stratégies de codage visuospatial . Toutefois, l'existence de personnes atteintes à la fois d'aphantasie et d'autisme remet en question cette théorie.

enseignement artistique et du design

Les concepts liés à la pensée visuelle ont joué un rôle important dans l'enseignement des arts et du design au cours des dernières décennies, mais cela n'a pas toujours été le cas. Dans la Grèce antique, Platon avait tendance à privilégier la musique pour favoriser le développement cognitif des héros, en raison de ses propriétés mathématiques et de son évocation des « harmonies du cosmos ». En revanche, les images visuelles, et notamment la peinture, ont engendré une prédominance des « images illusoires ». Cependant, dans le monde occidental, les enfants débutent l'école primaire par l'apprentissage de la pensée abstraite et des formes, mais, selon Rudolf Arnheim , « les arts sont réduits à un simple complément souhaitable ». La tendance mondiale de la fin du XXe siècle a favorisé une approche scientifique, mathématique et quantitative de l'éducation, et l'enseignement artistique est souvent remis en question car il repose sur la perception. De nature qualitative et subjective, il est difficile à mesurer et à évaluer.

Cependant, les principes fondamentaux de la pensée visuelle constituent le socle de nombreuses disciplines du design, telles que l'art et l'architecture. Dans ces disciplines, les motifs et la couleur sont deux des aspects les plus influents de la composition visuelle. Les motifs sont non seulement omniprésents dans de nombreux aspects de la vie quotidienne, mais ils révèlent aussi notre interprétation du monde. De plus, il existe désormais des approches étudiées sur l'utilisation de la couleur en design, selon lesquelles « l'esthétique fonctionnelle de la couleur peut être réduite à un petit nombre de principes directeurs et recense les principales propriétés nécessaires à la prise de décisions de conception menant à une clarté visuelle »

Parallèlement, les techniques artistiques et de design peuvent stimuler la réflexion et la résolution de problèmes. Les croquis offrent une manière libre de coucher ses pensées sur le papier grâce à des « représentations abstraites d'idées et de structures conceptuelles » . Ainsi, le croquis permet non seulement de générer des idées, mais aussi de les affiner et de les retravailler . C'est également un moyen de communication efficace, notamment pour les architectes et les ingénieurs, afin de traduire les idées du concepteur au client. Malgré tous les avantages de l'intégration de l'art et du visuel dans l'éducation, il s'agit d'une compétence difficile à maîtriser. Ceux qui y parviennent sont généralement experts en analyse visuelle. Il faut beaucoup de pratique pour que les croquis évoluent de simples gribouillis à un véritable outil de réflexion