Worldlex Wiki Dans la seconde moitié du XXe siècle, les défenseurs américains de l'égalité professionnelle ont popularisé le terme et le concept de « modèle » au sein d'un lexique plus vaste relatif au capital social – qui comprend également des termes tels que « plafond de verre » , « réseautage » , « mentorat » et « personne-ressource » – afin d'identifier et de résoudre les problèmes empêchant les groupes non dominants de réussir professionnellement. La littérature d'entreprise dominante a par la suite adopté ces termes et concepts, les présentant comme des voies d'accès au succès pour tous ceux qui aspirent à une carrière. En 1970, ces termes n'entraient pas dans le vocabulaire courant américain ; au milieu des années 1990, ils étaient entrés dans le langage courant. Bien que le terme « modèle » ait été critiqué plus récemment comme étant « dépassé », le terme et la responsabilité qui y est associée restent bien présents dans la conscience collective, constituant une expression courante et une « influence majeure » dans l' industrie du divertissement et les médias.
Les modèles peuvent aussi être nationaux. Par exemple, les hommes politiques et intellectuels chiliens ont longtemps considéré la France comme leur principal modèle, avant de se tourner vers l'Allemagne dans les dernières décennies du siècle. En bref, un modèle est une personne que les autres considèrent comme un exemple à imiter.
Benjamin Franklin a servi de modèle à d'innombrables hommes d'affaires blancs du XIXe siècle, notamment des personnalités telles que Thomas Mellon , B.F. Goodrich et Frederick Weyerhäuser . Laird avance que le manque de points communs entre les modèles potentiels et leurs admirateurs a contribué à perpétuer les obstacles rencontrés par les minorités et les femmes américaines dans un monde des affaires dominé par les hommes blancs, ce qui a incité, à la fin du XXe siècle, à développer des modèles adaptés à ces groupes.Les modèles parentaux influencent également de manière significative les « aspirations en matière d’éducation et de formation, l’auto-efficacité dans la tâche et les attentes d’une personne quant à une carrière entrepreneuriale ».
Modèles de célébrités
L'influence grandissante des médias sur la culture populaire a propulsé certaines célébrités au rang de stars internationales. Cette surabondance de couverture médiatique et l'exposition constante à ces personnalités ont entraîné une évolution des mentalités vis-à-vis des célébrités, tant chez les adultes que chez les jeunes. Selon une enquête menée en 2008 auprès d'enseignants au Royaume-Uni par l' Association des enseignants et des conférenciers , les jeunes citaient le plus souvent les sportifs comme modèles, suivis des stars de la pop. Nombre d'entre eux, cependant, aspiraient simplement à la célébrité « pour le simple plaisir d'être célèbre », croyant que la gloire et la fortune étaient facilement accessibles grâce à la téléréalité .
Modèles communautaires
Selon Rita Pierson, les enseignants, en raison du temps considérable qu'ils passent avec les enfants, ont un impact si important sur ces derniers qu'il leur est conseillé d'être aimables afin de construire des relations émotionnelles solides avec eux .
Modèles d'athlètes
La question de savoir si les athlètes doivent être considérés comme des modèles fait l'objet de nombreux débats. Certains athlètes ont été invités à se comporter comme des modèles pour leur communauté, et d'autres, comme Hank Greenberg, ont délibérément cherché à donner le bon exemple. Cependant, le fait de considérer les athlètes comme des modèles est généralement critiqué, car leur désignation repose souvent uniquement sur leurs performances sportives, sans considération de moralité. On a suggéré que la discipline et la maîtrise dont font preuve les sportifs sur le terrain laissent penser aux spectateurs que ces mêmes qualités se manifestent en dehors. Ces facteurs, ainsi que d'autres éléments comme la compétition, l'excitation et la réussite, incitent les gens à les imiter. Charles Barkley a déclaré qu'il ne considérait pas les athlètes comme des modèles pour les enfants et qu'il incombait aux parents de servir de modèles. Il a également affirmé que les médias, par jalousie, attribuaient délibérément ce rôle aux sportifs afin de leur rendre la vie plus difficile et que cela les érigeait en cibles inaccessibles pour la plupart des gens.
Importance pour les enfants
Les modèles jouent un rôle important dans le développement de l'enfant et de l'individu, en contribuant à façonner ses valeurs morales, ses aspirations et même sa confiance en soi. Leur influence peut être positive ou négative, selon les valeurs qu'ils véhiculent. Cependant, de nombreuses études ont montré que des relations positives avec un modèle sont associées à des niveaux plus élevés de certaines caractéristiques, comme une meilleure estime de soi, de meilleurs résultats scolaires et une plus grande résilience. À l'instar des mentors, les modèles ont également démontré leur capacité à réduire les comportements à risque chez les adolescents.
Certains comportements adoptés par les figures d'autorité dans la vie d'un adolescent sont généralement reproduits par ce dernier, en raison des exigences plus élevées qu'il a envers ses modèles . Parmi les modèles les plus fréquemment cités par les enfants figurent les membres de leur famille, en raison des qualités positives auxquelles ils sont constamment exposés.
L’absence de ce type de figures sur lesquelles s’appuyer pour l’apprentissage par observation pendant le développement de l’enfant peut entraîner de mauvaises aptitudes à la prise de décision, voire un manque de confiance en soi plus tard.
Impact sur les jeunes filles
Les modèles féminins jouent un rôle déterminant dans la formation des aspirations, de la perception de soi et des attitudes des filles, notamment lorsqu'elles souhaitent remettre en question les normes de genre traditionnelles. Les modèles positifs, en particulier les femmes évoluant dans des domaines à prédominance masculine comme les STIM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques), peuvent inspirer la jeune génération de femmes et élargir leur vision des possibilités qui s'offrent à elles. Selon une étude menée par Laurie T. O'Brien, les collégiennes ayant interagi avec des scientifiques compétentes et enthousiastes ont rapporté un plus grand sentiment d'appartenance aux domaines des STIM.
De vastes expériences de terrain ont permis d'obtenir un tableau plus nuancé. De brèves interventions d'économistes femmes dans des classes d'une université américaine ont accru la probabilité pour les femmes de se spécialiser en économie , et des visites de scientifiques femmes dans des lycées français ont augmenté le nombre de filles inscrites dans des filières scientifiques sélectives . Cependant, une étude menée auprès de près de 30 000 lycéens équatoriens a révélé que le visionnage d'entretiens vidéo avec des modèles issus de deux parcours professionnels – les sciences, les technologies, l'ingénierie et les mathématiques (STEM) et l'entrepreneuriat – réduisait les inscriptions en filières STEM, tant chez les garçons que chez les filles. Ce résultat suggère que le contraste entre les parcours professionnels influence les choix des élèves
Les modèles jouent un rôle dans les aspirations professionnelles des jeunes enfants. La Harvard Kennedy School a mené une étude sur l'influence des modèles sur les étudiants intéressés par les STIM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques). Les étudiants ont confirmé que le choix de leur modèle influençait leur identification et leurs affinités avec cette personne. L'importance de ce phénomène est soulignée par l'hypothèse selon laquelle exposer les enfants à des modèles qui contredisent les stéréotypes de genre peut remettre en question leurs aspirations genrées.
Dans les médias, la représentation de personnages féminins forts et indépendants, tels que les princesses Disney , influence également les comportements et la perception des rôles de genre chez les filles. Des dessins animés comme Elsa et Mulan remettent en question les représentations traditionnelles de la féminité en mettant l'accent sur des thèmes comme le courage et l'indépendance, contrairement à la représentation typique de la belle princesse amoureuse. Ces représentations encouragent les filles à cultiver des qualités diverses et à poursuivre leurs ambitions personnelles, favorisant ainsi un sentiment d'autonomie et de résilience.
Il est également important de noter l'influence des princesses Disney sur la jeune génération de filles. Mulan en est un exemple : en quête d'identité, elle remet en question, dans la chanson « Reflection » , les privilèges sociaux qui lui sont imposés. Dans le film Cendrillon de 1950 , la question des stéréotypes de genre est abordée. Cendrillon révèle une certaine douceur à travers le traitement que lui infligent sa belle-mère et ses demi-sœurs. Tout au long de son histoire, elle est traitée comme une femme au foyer, même si elle désapprouve cette condition. Cependant, à un niveau plus profond, la dysmorphie corporelle entre en jeu. Vers la fin du film, son Prince Charmant parcourt le royaume avec sa pantoufle perdue à la recherche de son âme sœur. Selon une perspective plus récente (2021), les enfants peuvent être influencés négativement par le visionnage de ces anciens films Disney, qui peuvent les amener à croire qu'être une princesse signifie correspondre à des critères de poids ou que leur propre famille sera aussi parfaite que celles des films.
L’influence des modèles est toutefois nuancée. Si une exposition ponctuelle à des modèles féminins non traditionnels peut contribuer à atténuer les stéréotypes de genre dans certaines situations, elle ne se traduit pas toujours par des changements durables de comportement ou d’aspirations professionnelles. Des études, comme celle menée par Frontiers in Psychology, montrent qu’une influence durable requiert un engagement et un soutien continus, tels que des programmes de mentorat.
En revanche, les chercheurs ont observé que des modèles du même sexe exerçant la même profession favorisent des aspirations et des comportements conformes aux stéréotypes de genre. Ce processus d'apprentissage conduit les enfants à adopter des connaissances stéréotypées en matière de genre, ce qui influence ensuite leurs aspirations à se conformer aux rôles traditionnels de genre (par exemple, les femmes aspirant à prendre soin des autres, les hommes étant représentés dans des postes de direction typiques). La recherche a également montré que les enfants exposés à des rôles non conformes à leur genre, tels que des enseignants de maternelle masculins ou des scientifiques féminines, peuvent remettre en question les normes de genre traditionnelles. Les individus qui s'affranchissent des stéréotypes de genre réduisent l'impact de ces stéréotypes chez les enfants, qui, à terme, adoptent des aspirations et des comportements stéréotypés.